目前，在徐州市1100余所中小学的2.5万个班级中，每天的17.5万节课几乎全部颠覆了传统的、由老师站在讲台上主讲的课堂模式。一年来，一个被称为“学讲计划”的课改工程，覆盖了该市的所有中小学课堂。
教室里，学生不再“排排坐”
“给大家15分钟，回顾自学过程，分享自学成果，质疑疑难问题。”在徐州市第三十七中学初三（1）班，随着任课教师徐静一声令下，教室里顿时热闹起来，学生们五六人一组，或在组内，或各小组之间，展开了热烈的讨论。约5分钟后，他们各自找到搭档，又开始投入地选题、研题。其间，不时会传出学生们互不相让的争论声，那是有几位学生争着要向同学们展示自己对题目的解题思路。每到这个时候，学生们就只好听取徐静的提议，以“剪刀石头布”决定题目“解释权”归属……“我们看到的好像只是学生座位变化了，他们有时候坐着写，有时候站着讲，有时候两人对学，有时候分组商量，教师们也更多地走下讲台，但从根本上看，我们是在用这种方式助推师生教学理念的转变。”徐州市中小学教学研究室主任何振国介绍说，自2014年初徐州市教育局在全市范围内推行“学讲计划”改革以来，不仅成立了由分管副局长挂帅的“学讲计划”办公室，协调解决改革推进过程中遇到的各类问题，而且还实行了以赛课推进各校教师“入轨”，通过评估促进各校达标等举措。在这种有力措施的推动下，学生开始成为中小学课堂的主角，教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐“幕后”，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。
“为了方便学生展示，有时我们会把教室墙面能挂黑板的地方都挂上黑板。一段时间下来，不仅以往课堂上那种沉闷的感觉不见了，学生们在课堂上也表现出了久违的兴奋。”徐静说，现在的学生不仅课堂学习展示的热情非常高，学习效果也有了显著提升。
被“翻转”的课堂创造了奇迹
徐州市火花学校是一所九年一贯制学校，由于地处泉山区城乡结合部，学校的生源50%以上是进城务工人员的子女，加上教师结构性缺编严重，学校教育理念和教学方法也较为单一，整体发展困难重重。2010年，该校开始在七年级进行小组自主合作学习尝试，只用了一学期时间，七年级学生期末测试的语数外平均分便大幅提高，跃居泉山区同类学校前列。
“2014年，徐州市教育局在全市推行‘学讲计划’后，我校师生愈发振奋，我们将市里‘学讲方式’的理念和学校的实际情况结合，总结出了适合学情的‘活动串联式小组合作’教学方式。这样一来，不仅学生成绩越来越好，全校师生的面貌也发生了根本性的转变。”火花学校校长吴学政介绍说，原来课堂上从不说话的孩子现在开始主动发言了，孩子们的集体观念和凝聚力也增强了；教师的教育理念、教学能力和师德师风都有了明显的改善，一批名优教师脱颖而出，学校还被评为“徐州市基础教育课程改革先进单位”。“原来是教师整天站在讲台上，我教你学，我说你听。现在学校把讲台拆了，教师站到学生当中，做学生学习的参与者、帮助者、引领者，点燃孩子学习的欲望，这样的课堂中，孩子上课是快乐的，学习效率自然也高。”徐州市教育局副局长李运生说，被“翻转”的课堂里，上演了很多让人欣喜的故事。徐州经济技术开发区大庙中学教师崔朋增，为落实该校课堂教学改革方案，从初三回到初一带头尝试“六步教学法”。经过一个学期的实践，成功地将一个数学及格率不到50%的班级，提升到低分率为零，及格率100%，优分率80%，平均分超过同层次班级30分。“课堂成为师生生命成长绽放的地方。这正是我们推进课改的价值所在。”李运生说。
让每一个生命个体获得张扬
自2014年徐州市推行“学讲计划”以来，徐州市第三中学学生闫紫菱每天放学回家后，会向家长播报精彩的课堂片段：有时是她在黑板上给同学们讲解了一道很难的问题，老师表扬了她；有时是她所在小组的同学在一起讨论时，发生了一个小插曲；有时是组内的成员之间互帮互助，原本斤斤计较的同学现在也学会包容了……每次听到闫紫菱讲这些，她的父母会着急地问，同学讲的课你听得懂吗？每天花这么多时间预习准备，学过的内容能巩固吗？而闫紫菱的回答总是肯定的。“一年过去了，看着孩子的各科成绩没降反升，学习也愈发自觉，我的一颗心总算落地了。”闫紫菱的妈妈欣慰地告诉记者。
学生的生命个体得到充分发展的同时，教师也在推进“学讲计划”的过程中获得了提升。2014年，徐州市青年教师参加全省基础教育青年教师教学基本功大赛，11个学科中有7个学科获得一等奖；2014年，徐州市火花学校的教师发表在省级以上期刊的教学论文有17篇，比过去五年的总和还要多。“正是把‘学讲方式’的理念渗透进执教内容，我才能将一堂关注学生能力发展的生态课精彩地呈现在大家面前。”获得2014年江苏省地理优质课评比一等奖的徐州市第二中学教师白璐，在谈到自己的获奖感受时这样说。
不仅如此，徐州各县（市、区）教育教研部门还通过加强常规管理、健全制度落实“学讲计划”，一年来，举办了现场研讨会、学讲课堂前沿论坛、巡课等多种形式的活动。该市的中小学课堂开始从“以教为中心”变为“以学为中心”，“学讲方式”逐渐成为了徐州市中小学课堂的一种新常态。
“我们推进‘学讲计划’的目的，就是将中小学的教学从‘统一发展’变为‘差异化发展’，从‘单一的知识评价’变为‘素质评价’，从‘重结果’变为‘过程与结果并重’。”徐州市教育局局长张德超表示，随着“学讲计划”的深入实施，下一步该市还会考虑课程的整合，由课堂改革走向课程改革，以此促进整个徐州市的教育教学效率的提升和教育教学面貌的转变。
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